وثيقة الخصائص السيكومترية

إن جودة البحث العلمي في مجالات علم النفس والتربية والعلوم الاجتماعية لا تتحدد فقط من موضوعه أو حداثة إطاره النظري، بل تنعكس بالأساس في مدى التزام الباحث بالتحقق من الخصائص السيكومترية للأدوات التي يستخدمها. فالمقياس النفسي أو التربوي أو الاجتماعي ليس محض وسيلة لجمع البيانات، بل حجر الأساس الذي تقوم عليه صحة النتائج وقوة الاستنتاجات. ومن هنا تبرز الحاجة إلى وثيقة إجرائية ومعيارية تضع بين أيدي الباحثين مجموعة من الضوابط التي تضمن جودة القياس، وتجنبهم الوقوع في فخ النتائج المشوهة أو التفسيرات غير الدقيقة.

بدأت هذه الوثيقة بالتأكيد على ضرورة التحقق من الاتساق الداخلي لمفردات كل بعد على حدة، وذلك عبر مؤشرات مثل ألفا كرونباخ أو معاملات التجزئة النصفية. إذ إن الاتساق الداخلي يكشف عن مدى تجانس المفردات، أي ما إذا كانت تعكس البعد النفسي ذاته. فمثلًا، إذا كان الباحث يقيس “القلق الأكاديمي”، فإن المفردات يجب أن تظهر استجابات متقاربة بين الأفراد الذين يعانون مستويات متشابهة من القلق، وإلا كان المقياس مفكك البنية.

كما تشدد الوثيقة على ضرورة حساب معاملات تمييز المفردات، التي تعكس مدى قدرة كل فقرة على التفرقة بين ذوي المستويات المرتفعة والمنخفضة في السمة المقاسة. فعلى سبيل المثال، إذا طبّق مقياس الاتجاه نحو التعلم الإلكتروني، ولم تستطع بعض العبارات مثل “أُفضِّل استخدام المحتوى الرقمي على المطبوع” التمييز بين الطلبة، فإنها تصبح عبئًا على المقياس ويستحسن حذفها أو تعديلها.

ثم يأتي دور التحليل العاملي الاستكشافي الذي يمثل أداة لفهم البنية الكامنة خلف المفردات. فعلى سبيل المثال، عند تطوير مقياس للشغف الأكاديمي قد يكتشف الباحث عاملين رئيسيين: “الشغف التوافقي” و”الشغف القهري”.

هذا التحليل الاستكشافي يمهد الطريق للتحليل العاملي التوكيدي الذي يستخدم لاختبار مدى انطباق النموذج المفترض على البيانات الفعلية. وفي هذه المرحلة يلجأ الباحث إلى مؤشرات جودة المطابقة مثل (CFI) و(RMSEA) و(RMSEA)، للتأكد من أن العوامل المستخرجة ليست محض احتمالات إحصائية، بل تمثل نموذجًا صالحًا للتفسير العلمي.

ولا تتوقف العملية عند ذلك، بل تمتد إلى التحقق من ثبات الأبعاد باستخدام معامل ثبات ماكدونالد أوميجا، الذي يعد بديلًا أكثر دقة من ألفا كرونباخ في حالات تباين الأوزان العاملية بين المفردات. فالباحث الذي يكتفي بألفا قد يفوته كشف ضعف داخلي في بعض الأبعاد، في حين أن أوميجا يمنح صورة أكثر واقعية لموثوقية المقياس.

كما أن هذه الوثيقة تضع نصب عينها أهمية التحقق من الأداء التفاضلي للفقرات عبر فئات العينة المختلفة، مثل الذكور والإناث. فإذا كان هناك بند في مقياس الاتجاه نحو الرياضيات يميز بين الذكور فقط دون الإناث، فإن هذا يمثل تحيزًا يخل بعدالة المقياس.

وفي السياق ذاته، من الضروري التأكد من تكافؤ القياس بين مجموعات العينة، بحيث يقيس المقياس المفهوم ذاته لدى الجميع، سواء كانوا من مدارس حكومية أو خاصة، حضر أو ريف، وإلا فإن المقارنات تفقد مشروعيتها العلمية.

إن هذه الوثيقة ليست إجراءات فنية فقط، بل تمثل فلسفة أخلاقية وعلمية في التعامل مع القياس النفسي والتربوي والاجتماعي. فهي تضع الباحث أمام مسؤوليته العلمية، وتمنع تضليل القراء أو صناع القرار بنتائج غير دقيقة.

والأهم أنها يجب أن تكون شرطًا أساسيًا لقبول البحوث في دور النشر العلمية، إذ لا يصح أن تنشر مجلة متخصصة بحثًا يعتمد على مقياس لم يُتَحقق من خصائصه السيكومترية، لأن ذلك يضعف مصداقية المعرفة العلمية ذاتها.

ولتفعيل هذه الوثيقة في الواقع البحثي، أقترح التوصيات العملية التالية:

• التزام الباحثين في الماجستير والدكتوراة بإجراء الاختبارات السيكومترية جميعها الواردة في الوثيقة بصفتها جزءًا من منهجيتهم البحثية.
• اعتبار التحقق من الخصائص السيكومترية شرطًا إلزاميًا لمناقشة الرسائل العلمية وقبولها للنشر.
• قيام دور النشر العلمية بمراجعة التقارير السيكومترية للمقاييس ضمن عملية التحكيم، وعدم نشر أي دراسة تفتقر لهذه المعايير.
• تدريب الباحثين وطلاب الدراسات العليا على البرامج الإحصائية المتخصصة مثل (AMOS) أو (Mplus) أو (R) لاستخدامها في التحليلات العاملية والتأكد من مطابقة النماذج.
• تشجيع الباحثين على مشاركة الجداول والنتائج التفصيلية للتحليلات السيكومترية في ملاحق الأبحاث لزيادة الشفافية والموثوقية.
• إنشاء لجنة أو جهة استشارية في الكليات والمعاهد لمراجعة أدوات البحث وضمان مطابقتها لهذه الوثيقة قبل الشروع في جمع البيانات.

وبهذا تصبح هذه الوثيقة بمثابة المعيار الذهبي لجودة البحث في الدراسات النفسية والتربوية والاجتماعية، إذ لا تترك صلاحية الأداة لاجتهاد فردي أو حكم ذاتي، بل تصبح جزءًا من الالتزام العلمي والأخلاقي الذي يميز البحث الرصين عن غيره.

مقالات ذات صلة:

القيم الخُلُقية وصناعة المعرفة العلمية

كيفية كتابة البحث العلمي

كليات التربية في عالمنا العربي ورؤى التطوير المنشود

* تنويه: الأفكار المذكورة في المقال لا تعبر بالضرورة عن رأي الموقع.

_________________________________

لمتابعة قناة اليوتيوب لأكاديمية بالعقل نبدأ، اضغط هنا

لقراءة المزيد من المقالات، اضغط هنا